De Content Creator opleiding, een nieuw initiatief ontwikkeld als antwoord op de groeiende kloof tussen onderwijs en industrie, is het resultaat van een experiment dat werd opgezet door mijn collega's Erik Kremer en Nona Metiarij. Aanvankelijk gelanceerd in Drachten, Tilburg en Eindhoven, heeft deze innovatieve opleiding nu een deel van zijn experimentele fase voltooid. De voormalige opleiding Mediaredactiemedewerker, met een verouderd kwalificatiedossier, heeft de kwalificaties van de Content Creator overgenomen. Dit heeft geleid tot het overbodig maken van het CREBO Content Creator, dat daarom niet zal worden verlengd. De laatste twee cohorten zullen de komende twee jaar afstuderen, waarna het CREBO Content Creator niet meer zal worden aangeboden.

De Content Creator opleiding heeft zich bewezen als een waardevolle brug tussen theoretisch onderwijs en praktische vaardigheden, die nauw aansluiten bij de eisen van de huidige arbeidsmarkt. Door te focussen op actuele trends en technologieën in de contentcreatie-industrie, hebben studenten een stevige basis verworven in diverse disciplines zoals digitale marketing, creatief schrijven, grafisch ontwerp en videoproductie.

Met een dynamisch curriculum en hands-on ervaring heeft de opleiding Content Creator een reputatie opgebouwd als een innovatief leerplatform dat studenten voorbereidt op een succesvolle carrière in de snel evoluerende wereld van digitale content. De samenwerking met gerenommeerde professionals uit het werkveld heeft studenten de kans geboden om hun vaardigheden te ontwikkelen en te verfijnen in een echte professionele omgeving.

Als gevolg van het succes van de Content Creator opleiding heeft de voormalige opleiding Mediaredactiemedewerker haar kwalificatiedossier aangepast om beter aan te sluiten bij de veranderende behoeften van de industrie. Door de overname van de kwalificaties van de Content Creator, heeft de Mediaredactiemedewerker opleiding een moderner en relevant curriculum kunnen aanbieden aan toekomstige studenten. Dit betekent echter ook dat het CREBO Content Creator niet langer nodig is en daarom niet zal worden verlengd.

Terwijl het CREBO Content Creator geleidelijk wordt afgebouwd, zullen de laatste twee cohorten van studenten nog steeds profiteren van het onderwijs dat deze opleiding biedt. Intussen blijven wij de opleiding Content Creator voeren onder het CREBO Mediaredactiemedewerker. Met een focus op praktische vaardigheden en real-world toepassingen, zullen deze studenten goed voorbereid zijn om de uitdagingen van de hedendaagse contentcreatie-industrie aan te gaan.

In de komende jaren zal de contentcreatie-industrie naar verwachting blijven groeien en evolueren, waardoor er een toenemende vraag zal zijn naar getalenteerde professionals die in staat zijn om hoogwaardige en boeiende inhoud te produceren. De ervaring en kennis die studenten hebben opgedaan tijdens hun tijd aan opleiding zullen hen goed van pas komen terwijl ze hun carrière voortzetten en bijdragen aan de voortdurende innovatie binnen de sector.

De evolutie van de opleiding illustreert niet alleen het belang van nauwe samenwerking tussen onderwijsinstellingen en industrie, maar ook de noodzaak van voortdurende aanpassing en vernieuwing van onderwijsprogramma's om te voldoen aan de veranderende eisen van de arbeidsmarkt. Als we willen blijven gedijen in een steeds digitalere wereld, is het essentieel dat we blijven meeveranderen als opleiding en als docenten. Meer hierover in mijn visie op het onderwijs. 

Onderwijsprogramma: MBO-opleiding Mediaredactiemedewerker

Doelstellingen:

• Studenten voorbereiden op een carrière in de media-industrie als redactiemedewerker, content creator, journalist, social media manager, etc.

• Ontwikkelen van vaardigheden op het gebied van schrijven, content creatie, journalistiek, digitale media en communicatie.

• Versterken van kritisch denken, onderzoeksvaardigheden en ethisch redactioneel gedrag.

Toepassing Kwalificatiedossier (zie bijlage KD Mediaredactie)

Bovenstaand voorbeeld illustreert een van onze heisessies, waarin ons team zich buigt over het afgelopen jaar, het komende jaar en alle gerelateerde kwesties. Een vast onderdeel van deze sessies is het opstellen van ons curriculum en het scherp houden van de kaders van ons onderwijsplan met het oog op het kwalificatiedossier (KD). Deze belangrijke besprekingen vinden plaats in een informele setting, zoals de achtertuin van een van onze collega's, die fungeert als ons eigen 'hei'-alternatief.

Het kwalificatiedossier (zie bijlage KD Mediaredactie) vormt de leidraad voor ons onderwijs. Recentelijk hebben we ons moeten aanpassen aan een nieuw KD, ook al vertoont dit aanzienlijke overeenkomsten met het oude. Voor de komende twee jaar zullen we beide dossiers hanteren voor onze opleiding. Dit betekent dat lessen voor Cohort 23 en Cohort 22 en 21 soms nog van elkaar zullen verschillen. Het overbruggen van deze overgangsperiode vereist nauwe samenwerking binnen ons team.

Elk van ons brengt zijn of haar specialisme in, en de vakken die we geven sluiten hierop aan. Door middel van overleg streven we naar een curriculum dat zowel onze expertise weerspiegelt als voldoet aan de eisen van het KD. Ondanks de vastgestelde kaders ervaren we een aanzienlijke mate van vrijheid en flexibiliteit. We houden de ontwikkelingen binnen ons vakgebied nauwlettend in de gaten en zijn in staat om snel te reageren en aanpassingen door te voeren.Een van de voordelen van deze vrijheid is dat we binnen ons lesprogramma rekening kunnen houden met extra behoeften en opkomende trends. Dit maatwerk komt ten goede aan onze studenten, omdat het binnen de gestelde kaders van ons KD en onderwijsprogramma valt. We streven ernaar een optimaal leertraject te bieden dat aansluit bij de individuele behoeften en interesses van onze studenten.

Door voortdurende evaluatie en aanpassing van ons curriculum blijven we relevant en actueel. We erkennen dat de wereld van media en communicatie voortdurend evolueert, en het is onze taak om onze studenten voor te bereiden op deze dynamische omgeving. Daarom blijven we openstaan voor nieuwe ideeën en methoden, en streven we ernaar om een inspirerende en uitdagende leeromgeving te creëren. Binnen ons team heerst een cultuur van samenwerking en ondersteuning. We geloven dat door onze krachten te bundelen, we het beste onderwijs kunnen bieden aan onze studenten. Daarom moedigen we een open uitwisseling van ideeën en feedback aan, zodat we voortdurend kunnen blijven groeien en verbeteren.

Naast het curriculum zijn we ook betrokken bij de ontwikkeling van onze studenten op sociaal en persoonlijk vlak. We streven ernaar om een inclusieve en ondersteunende gemeenschap te creëren waarin elke student zich gewaardeerd en gehoord voelt. Dit omvat het bieden van mentorprogramma's, workshops en andere initiatieven die bijdragen aan de persoonlijke groei en ontwikkeling van onze studenten.

Door onze passie voor ons vak en ons engagement voor de groei en ontwikkeling van onze studenten, blijven we streven naar excellentie in alles wat we doen. We zijn trots op de prestaties van ons team en kijken uit naar de voortdurende samenwerking en groei in de komende jaren.

Het Team en ik

Toen ik destijds als nieuw lid werd verwelkomd binnen het kleine team, nam ik aanvankelijk de rol op me van docent met expertise in (grafische) media, marketing en software. Dit specifieke domein was binnen het team enigszins onderbelicht. Als relatief onervaren docent moest ik snel mijn weg vinden, zij het onbewust bekwaam. Het ontwikkelen van mijn eigen lesmethoden ging me redelijk af, maar het begrijpen van de schoolprocessen vergde meer tijd en inspanning.

In termen van persoonlijkheid vormde ik een interessante aanvulling op het team, gezien de diversiteit aan persoonlijkheden. Kort voordat ik toetrad, had het team al sessies gehad waarbij een externe partij keek naar de verschillende persoonlijkheden en de dynamiek binnen het team. Mijn Disc-profiel stond redelijk tegenover dat van de rest van het team, wat impliceerde dat ik minder dominant of leidend was. Ik was eerder rustig, afwegend of volgend. Hoewel dit een goede aanvulling op het team was, vormde het ook een uitdaging om mijn stem te laten gelden te midden van de dominante persoonlijkheden, vooral als nieuwkomer die nog niet alles wist.

In de eerste periode was ik dan ook vooral volgend. Ik ging mee met de flow en stond open om te leren. Gaandeweg ontdekte ik echter situaties waarin ik een andere mening had of waarin ik het niet helemaal eens was met het proces. Naarmate ik meer ervaring opdeed, kreeg ik automatisch ook steeds meer een stem om daar iets over te zeggen. Nu voel ik me echter zelfverzekerder en ben ik meer geneigd om mijn stem te laten horen, zelfs als die afwijkt van de meer dominante persoonlijkheden binnen het team.

Sterke en zwakke kanten

Als team kunnen we ontzettend snel schakelen. We zijn creatief en kunnen daardoor snel oplossingen aandragen en lessen ontwikkelen. We spelen makkelijk in op actuele situaties en laten zo geen kans onbenut. Ook bieden we altijd maatwerk, waarbij de student zijn of haar eigen draai mag geven. Helaas nemen we daardoor soms te veel hooi op onze vork. We hebben te veel lopende projecten of te veel verschillende einddoelen binnen een opdracht. Doordat we druk bezig zijn en veel spontane ballen hoog houden, blijft er weinig ruimte over voor plannen, overleggen, evalueren en organiseren. En dat is ons grootste struikelblok. We improviseren te veel en overleggen te weinig, waardoor er geen tijd is voor een planning die juist rust en duidelijkheid zou kunnen brengen. Hierdoor ontstaat een soort 'zwemmen of verzuipen'-situatie waarin veel geïmproviseerd moet worden. Hoewel er een duidelijk doel en eindpunt is, is de route ernaartoe erg flexibel.

Het feit dat ik minder dominant ben, biedt een waardevolle tegenwicht in het team, maar het kan ook een uitdaging zijn om mijn standpunten kracht bij te zetten. Ik ben me ervan bewust dat mijn meer terughoudende karakter me soms ervan weerhoudt om mijn ideeën krachtig naar voren te brengen. Dit is iets waar ik actief aan werk om te verbeteren, door mijn communicatievaardigheden te versterken en mijn zelfvertrouwen te vergroten door meer vakkennis op te doen.

Voor mij persoonlijk heeft dit ook betrekking op eigenaarschap en rolverdeling. Tijdens een periode van verlof van onze coördinator, nam ik meer regie over mijn eigen en andere taken, hoewel we ook een interim-coördinator hadden. Dit deed me nadenken over mijn eigenaarschap en rol binnen het team. Het was interessant om te zien hoe deze dynamiek veranderde toen ze terugkwam, en het bracht me tot het besef dat we als team nog kunnen groeien in het verdelen van taken en verantwoordelijkheden. Om ons team effectiever te laten functioneren, moeten we streven naar een betere balans tussen creativiteit en structuur. Dit vereist open communicatie, samenwerking en een gezamenlijke inzet om onze doelen te bereiken. We moeten leren van onze sterke punten en onze zwakke punten aanpakken om een werkomgeving te creëren waarin iedereen zich gehoord voelt en optimaal kan bijdragen.

Invloed

Hoewel ik hier een duidelijke mening en visie over heb, is het niet aan mij om dit beleid toe te passen. Ik kan het aangeven in vergaderingen en reflectiemomenten en daarmee aansturen op verandering. Het uiteindelijke beleid moet natuurlijk worden gevoerd door de coördinator en het team moet dit beleid opvolgen. We hebben een open sfeer in het team en we luisteren goed naar elkaar maar ik moet mij vooral richten op de directe invloed die ik zelf kan uitoefenen en daarom maak ik gebruik van de 12 reflectievragen (Korthagen, 2019).

Vooruitblik

Mijn plan is om na de zomervakantie weer op dinsdag aanwezig te zijn, zodat dit gat wordt opgevangen. Dit zou de samenwerking binnen het team verbeteren en meer mogelijkheden bieden voor overleg en gezamenlijke activiteiten. De precieze formatie voor het komende jaar moet echter nog worden vastgesteld. Ik hoop dat ik de dag PDG kan vervangen door een lesdag op school.

Met deze aanpassingen streef ik naar een betere balans in mijn werkweek en een efficiëntere samenwerking met mijn collega's. Het is cruciaal om momenten te hebben waarop het hele team samen is, zodat we effectief kunnen plannen, bespreken en besluiten nemen. Daarnaast is het belangrijk dat er ruimte blijft voor individuele productiviteit, zoals op de vrijdag. Deze nieuwe planning zou beide aspecten beter in evenwicht brengen en bijdragen aan een optimale werkomgeving.

Met de opgedane kennis van de afgelopen twee jaren, waarin ik het PDG traject heb gevolgd en nauw betrokken ben geweest bij het draaien van het onderwijsprogramma heb ik veel praktijkervaring op gedaan die ik voortaan kan inzetten. Ik ben van plan de uitkomsten uit dit portfolio te implementeren in mijn lessen en lesgeven.