De praktijk

ESNS

Elk jaar, halverwege het schooljaar en bij aanvang van het kalenderjaar, verrijst het indrukwekkende Eurosonic Noorderslag (ESNS) muziekfestival in Groningen. Dit festival fungeert als een dynamisch podium waar beginnende artiesten niet alleen aan een breed publiek worden voorgesteld, maar ook aan de essentiële muziekindustrie. ESNS is de ultieme hub waar de muziekwereld zich verzamelt om nieuw talent te ontdekken en te boeken voor het aankomende festivalseizoen. Hier komen opkomende sterren samen met cutting-edge podiumtechnologieën, waardoor het festival zich onderscheidt als een toonaangevend evenement waar de grenzen van de muziek worden verkend en verlegd.

Al geruime tijd heeft Noorderpoort Kunst en Multimedia een vruchtbare samenwerking met de organisatoren van ESNS, waardoor verschillende opleidingen van onze school gedurende deze periode een unieke praktijkervaring kunnen opdoen. Het biedt studenten een gecontroleerde omgeving waarin ze hands-on kunnen kennismaken met de praktijk. Onze opleidingen leveren een scala aan talenten die een cruciale rol spelen tijdens het festival: van podiumtechnici tot muzikanten, van fotografen tot content creators en AV-specialisten die de media vormgeven.

In deze dynamische omgeving krijgen studenten van Noorderpoort Kunst en Multimedia de kans om hun vaardigheden te ontwikkelen en te tonen in een professionele setting. Podiumtechnici werken achter de schermen om ervoor te zorgen dat elk optreden vlekkeloos verloopt, terwijl muziekartiesten hun talent aan de wereld laten zien en fotografen het moment vastleggen in prachtige beelden. Daarnaast zetten content creators en AV-specialisten hun creatieve vaardigheden in om boeiende media te produceren die de sfeer en energie van het festival vastleggen.

Deze samenwerking tussen Noorderpoort Kunst en Multimedia en ESNS biedt studenten niet alleen waardevolle praktijkervaring, maar opent ook deuren naar de professionele wereld van de muziekindustrie. Het stelt hen in staat om waardevolle contacten te leggen en inzicht te krijgen in de complexe en boeiende wereld van evenementenproductie en entertainment.

Bovendien draagt deze samenwerking bij aan de reputatie van Noorderpoort Kunst en Multimedia als een toonaangevend opleidingsinstituut dat zijn studenten voorbereidt op een succesvolle carrière in de creatieve industrie. Door hen de kans te bieden om te schitteren op een internationaal podium als ESNS, krijgen ze niet alleen een voorsprong op hun vakgebied, maar ontwikkelen ze ook de zelfverzekerdheid en het doorzettingsvermogen dat essentieel is voor succes in deze competitieve sector.

De impact van deze samenwerking reikt verder dan alleen de studenten en de school. Het versterkt de band tussen het onderwijs en de industrie, waarbij kennis en ervaring worden uitgewisseld en innovatieve ideeën worden gestimuleerd. Door gezamenlijk te werken aan evenementen van wereldklasse zoals ESNS, dragen Noorderpoort Kunst en Multimedia en de muziekindustrie bij aan de groei en bloei van de creatieve sector in Nederland en daarbuiten.

Als we kijken naar de toekomst, blijft deze samenwerking essentieel voor zowel de studenten als de industrie. Het biedt een vruchtbare bodem voor innovatie en groei, waarbij talent wordt gekoesterd en nieuwe mogelijkheden worden verkend. Eurosonic Noorderslag blijft een cruciale pijler in dit proces, waar de volgende generatie creatieve professionals wordt gevormd en geïnspireerd om de grenzen van de muziek- en evenementenindustrie te blijven verleggen.

Eigenaarschap

Van der ploeg (2020) benadrukt het belang van eigenaarschap van leerlingen in het onderwijs en onderzoekt waarom eigenaarschap essentieel is, hoe het kan worden bevorderd en in hoeverre het van invloed is op het leerproces. Eigenaarschap is cruciaal omdat het leerlingen actief betrekt bij hun eigen leerproces, waardoor ze meer gemotiveerd en betrokken zijn. Het stelt leerlingen in staat om verantwoordelijkheid te nemen voor hun leren, doelen te stellen en zelfstandig beslissingen te nemen. Hierdoor voelen ze zich meer betrokken en gemotiveerd, wat leidt tot betere leerresultaten. 

Het bevorderen van eigenaarschap kan op verschillende manieren worden gedaan, zoals het bieden van keuzemogelijkheden, het aanmoedigen van zelfreflectie en het geven van feedback. Leraren spelen een cruciale rol bij het ondersteunen en aanmoedigen van eigenaarschap bij leerlingen door een ondersteunende en stimulerende leeromgeving te creëren. De mate van eigenaarschap kan variëren afhankelijk van verschillende factoren, zoals de leeftijd van de leerlingen, hun motivatie en de onderwijscontext. Het is belangrijk om een balans te vinden tussen het bieden van vrijheid en het stellen van grenzen om een optimale omgeving voor eigenaarschap te creëren.

Toepassing

Eigenaarschap van leerlingen is van vitaal belang voor effectief leren en ontwikkeling. Door leerlingen actief te betrekken bij hun leerproces en hen verantwoordelijkheid te geven voor hun eigen leren, kunnen leraren bijdragen aan een betere motivatie, betrokkenheid en leerresultaten bij leerlingen.Het is van essentieel belang voor de studenten die betrokken zijn bij het project met Eurosonic Noorderslag, doordat er een aantal aspecten naar voren komen: 

Verantwoordelijkheid nemen: Eigenaarschap houdt in dat studenten verantwoordelijkheid nemen voor hun leerproces en de taken die ze moeten uitvoeren tijdens het ESNS-project. Dit betekent dat ze actief moeten deelnemen aan de planning, uitvoering en evaluatie van hun taken, en dat ze bereid moeten zijn om verantwoording af te leggen voor hun resultaten.

Initiatief tonen: Tijdens het ESNS-project worden studenten aangemoedigd om initiatief te tonen en proactief problemen op te lossen. Ze moeten zelfstandig kunnen werken en beslissingen kunnen nemen om hun doelen te bereiken. Dit vereist een hoog niveau van eigenaarschap, waarbij studenten de leiding nemen over hun taken en streven naar uitmuntendheid in hun werk.

Betrokkenheid bij het leerproces: Door eigenaarschap te tonen, worden studenten actief betrokken bij hun leerproces en hebben ze een persoonlijk belang bij het behalen van succes. Dit motiveert hen om zich volledig in te zetten voor het project en om het beste van zichzelf te geven. Ze zien het project als een kans om te leren en te groeien, en ze zijn bereid om zichzelf uit te dagen en nieuwe vaardigheden te ontwikkelen.

Voorbereiding op de praktijk: Het tonen van eigenaarschap tijdens het ESNS-project bereidt studenten voor op de realiteit van de professionele wereld. Ze leren om zelfstandig te werken, om te gaan met uitdagingen en om effectief te communiceren met opdrachtgevers en teamleden. Deze ervaring is van onschatbare waarde als ze later in hun carrière gaan werken.

Eigenaarschap is van cruciaal belang voor de studenten die betrokken zijn bij het project met ESNS, omdat het hen in staat stelt om verantwoordelijkheid te nemen, initiatief te tonen, actief betrokken te zijn bij hun leerproces en zich voor te bereiden op de professionele wereld.

Persoonlijk

Oriëntatie

De samenwerking tussen Noorderpoort en Eurosonic Noorderslag is er eentje die al jaren bestaat. Deze samenwerking is essentieel voor onze opleiding, omdat het studenten de kans biedt om praktijkervaring op te doen in een dynamische en professionele omgeving. Hoewel de samenwerking al een geschiedenis heeft, moest de specifieke relatie met onze opleiding opnieuw opgebouwd worden, omdat onze opleiding nog niet heel lang bestaat.

In mijn eerste jaar zag ik dat er nog verschillende aspecten van de samenwerking verbeterd konden worden, vooral op het gebied van planning en organisatie rondom het evenement. Ik was destijds voornamelijk betrokken bij de uitvoering van het project en had weinig directe communicatie met de organisatie. Dit beperkte mijn inzicht in de uitdagingen en mogelijkheden van de samenwerking. Om ervoor te zorgen dat het dit jaar anders zou verlopen, besloot ik om me meer te bemoeien met het directe contact en de opzet van de samenwerking. Daarnaast was onze coördinator dit jaar met ouderschapsverlof, wat mij de kans gaf om deze rol over te nemen en het contact met de organisatie op te pakken.

Een van de belangrijkste problemen van het voorgaande jaar was het ontbreken van een vaste werkplek in het centrum van de stad waar studenten konden werken. Dit was een groot obstakel, omdat studenten een plek nodig hebben om zich terug te trekken voor het monteren of editen van hun werk. Dit jaar wilden we dit probleem oplossen door een vaste werkplek te vinden, bij voorkeur dicht bij of zelfs op het festivalterrein. Daarnaast wilden we zorgen voor speciale toegang voor studenten die meewerkten aan de organisatie, zodat zij overal aanwezig konden zijn en een volledige ervaring konden opdoen.

Verloop

In het begin van het jaar had ik al snel contact opgenomen met de organisatie, hoewel ik al snel merkte dat de organisatie nog niet ver gevorderd was in hun planning. Dit zorgde voor enige onzekerheid, maar aan de andere kant was het fijn dat we elkaar al gesproken hadden en een basis konden leggen voor de verdere samenwerking. We hebben verschillende afspraken gemaakt en geëvalueerd wat er beter kon ten opzichte van voorgaande jaren. Hierbij hadden we ook direct contact met de marketingafdeling, die ons meer aanstuurde.

Naarmate het festival dichterbij kwam, bleek dat de interne organisatie van Eurosonic Noorderslag behoorlijk rommelig verliep. Afspraken maken was lastig en er werd veel naar andere partijen gewezen, wat de communicatie bemoeilijkte. Mijn plan om alles zo strak en duidelijk mogelijk vooraf te regelen, begon al snel in het water te lopen. Ondertussen had ik een plan opgesteld om studenten te laten solliciteren voor het project. Dit was bedoeld om hun intrinsieke motivatie te verhogen en ervoor te zorgen dat de studenten die meededen ook echt gemotiveerd waren om uit te blinken in het project.

Echter, de motivatie om daadwerkelijk te solliciteren en mee te doen aan het project bleek lager dan verwacht. Uiteindelijk bleek er wel een harde kern van studenten te zijn die echt enthousiast waren en grote plannen hadden. Om het team te versterken, besloten we ook eerstejaarsstudenten te benaderen, die uiteindelijk meer intrinsiek gemotiveerd bleken te zijn dan de ouderejaars.

Uitvoering

Het contact met de organisatie bleef soms moeizaam en afspraken werden regelmatig herzien. Dit leidde ertoe dat de groep studenten die accreditatie kon krijgen steeds kleiner werd. Dit had een negatief effect op de motivatie van de studenten, die het gevoel hadden dat hun inzet niet voldoende gewaardeerd werd. Uiteindelijk regelden we een werkplek op een boot buiten het centrum van de stad. Hoewel dit aanvankelijk een goede oplossing leek, bleek de boot niet ideaal omdat deze al vroeg op de avond dicht zou gaan en te ver uit het centrum lag. Hierdoor viel de functionaliteit van de boot in het water en besloten we deze locatie niet te gebruiken. Dit besluit werd niet goed ontvangen door de organisatie.

Tijdens de projectweek hebben we de studenten meermaals duidelijk gemaakt dat ze voor een externe opdrachtgever werkten en dat het belang van een juiste uitvoering van de opdrachten groot was, zowel voor henzelf als voor de toekomstige samenwerking. We hebben deadlines besproken en een online inleverplek gecreëerd waar de studenten hun bestanden naartoe konden uploaden. Desondanks bleef er verwarring bestaan over de werkplekken en toegangstijden. Uiteindelijk konden we een werkplek regelen bij Noorderlicht in het centrum van Groningen, waar we flexibel en vrijblijvend aan het werk konden.

Ondanks de uitdagingen hebben we vier avonden hard gewerkt en zijn er toffe video's geproduceerd. Helaas waren er ook dit jaar weer studenten die hun opdrachten niet afrondden, wat deels te wijten was aan miscommunicatie en problemen met de organisatie. Dit is een bekend verschijnsel bij het werken met studenten, maar blijft een aandachtspunt voor de toekomst.

Reflectie

Hoewel we hard hebben gewerkt en goede resultaten hebben behaald, waren er onvermijdelijk ook dit jaar weer studenten van wie de opdrachten niet afgerond werden door verschillende problemen of andere oorzaken. Dit is iets wat hoort bij het werken met studenten en blijft een uitdaging in dergelijke projecten. Daarnaast was er miscommunicatie tussen de marketingafdeling van de organisatie en sommige studenten, wat leidde tot ontevredenheid over het geleverde werk.

Voor volgend jaar hoop ik duidelijkere afspraken te kunnen maken over de soorten content, de manier waarop deze aangeleverd kan worden, en waar bepaalde verantwoordelijkheden liggen. Dit jaar was het project chaotisch door de losse opdrachten die studenten zelf mochten bedenken. Ik denk dat het beter zou zijn om volgend jaar vanuit een redactie te werken, waarbij we een vaste werkplek in de stad hebben. Dit zou zorgen voor meer structuur en duidelijkheid.

Ik besef dat we te maken hebben met een culturele organisatie die veel op het laatste moment moet regelen en dat wij als buitenstaanders hier weinig invloed op hebben. Wat we wel kunnen doen, is vanuit onze kant alles zo helder en georganiseerd mogelijk realiseren en de communicatie actief houden. Ook dit jaar is het helaas niet gelukt om een evaluatie te houden, mede door de chaotische organisatie en het moeilijk vinden van een gezamenlijke datum. Door misverstanden zijn een aantal momenten niet doorgegaan en daarbij is het momenteel gebleven.

Ondanks mijn goede bedoelingen, ben ik er niet in geslaagd dit jaar beter te laten verlopen dan het voorgaande jaar. Toch verwacht ik dat we met de gecombineerde ervaringen van de afgelopen twee of drie jaar elk jaar tot een beter succes kunnen komen. Door onze aanpak steeds verder te verfijnen en te leren van de uitdagingen, hoop ik dat we de samenwerking met Eurosonic Noorderslag steeds beter kunnen laten verlopen en zo een waardevolle ervaring kunnen bieden aan onze studenten.

Implementatie

Het bevorderen van een groeimindset bij studenten vereist bewuste inspanningen en strategieën die gericht zijn op het veranderen van hun benadering van leren en uitdagingen. Om dit te realiseren in het komende schooljaar zijn er een aantal belangrijke onderdelen die Dweck beschrijft waar ik meer aandacht aan wil geven:

-Het gebruik van gerichte taal en feedback

Prijs inspanning en strategieën: In plaats van intelligentie of talent te prijzen, focus op de moeite en de strategieën die studenten gebruiken. Geef constructieve feedback: Bied specifieke feedback die gericht is op het proces en hoe studenten kunnen verbeteren. Vermijd vage complimenten zoals en kies voor gedetailleerde feedback. 

-Implementeer de Mindset Theorie in (SLB) lessen

Onderwijs de concepten van vaste en groeimindset: Leg uit wat het verschil is tussen de twee en hoe een groeimindset hen kan helpen succes te behalen. Curriculum integratie: Zorg ervoor dat de principes van een groeimindset terugkomen in je lessen en opdrachten. Ontwerpen opdrachten die uitdagend zijn en inspanning vereisen.

Leren van uitdagingen: Geef studenten regelmatig uitdagende taken en bespreek de strategieën die ze hebben gebruikt om deze te overwinnen.

-Het creëeren van een veilige leeromgeving

Moedig risico's en fouten aan: Laat studenten weten dat fouten een normaal en waardevol onderdeel van het leerproces zijn. Reageer positief op fouten en bespreek wat er geleerd kan worden. Modelleren van groeimindset-gedrag: Laat zien dat ook jij als docent bereid bent om te leren en te groeien. 

- Reflectiemomenten

Laat studenten reflecteren op hun leerproces. Vragen zoals "Wat heb je vandaag geleerd?" en "Hoe kun je de volgende keer verbeteren?" kunnen hen helpen nadenken over hun eigen ontwikkeling. Maak hier meer ruimte voor. Gebruik van groeimindset-vragen: Stel vragen die studenten aanmoedigen om na te denken over hun aanpak en hoe ze kunnen verbeteren, zoals "Wat kun je anders doen om dit probleem op te lossen?"

- Samenwerking en Peer Learning

Groepswerk en samenwerkingsprojecten: Stimuleer samenwerking waarbij studenten elkaar ondersteunen en van elkaar leren.

Peer feedback sessies: Laat studenten elkaar constructieve feedback geven, gericht op het proces en verbeteringsmogelijkheden.

Ploeg, P. van der (2020, december). Gastblog 1, 2, 3 en 4 Paradoxen van eigenaarschap.

Dweck, C. (2012). Mindset: Changing The Way You think To Fulfil Your Potential. Hachette UK.